Síntese, desafios e implicações pedagógicas sobre o feedback formativo na residência médica

Resumo

No contexto do processo pedagógico da residência médica há instrumentos pedagógicos padronizados diversos utilizados para avaliação do discente, desde somativos como formativos. Um destes, o feedback formativo, permite a autorregulação da aprendizagem, ou seja, o ajuste e a correção de eventuais fragilidades enfrentadas auxiliando no processo de ensino-aprendizagem, estimulando ainda a capacidade crítico-reflexiva do aluno. Esta revisão sistemática teve como objetivo identificar e sintetizar as evidências científicas sobre as estratégias de feedback formativo utilizadas por preceptores na residência médica entre 2020 e 2025, analisando seus efeitos, limitações e implicações pedagógicas. O estudo seguiu as recomendações do protocolo PRISMA 2020. A busca foi realizada nas bases PubMed, LILACS e MEDLINE. Foram incluídos estudos empíricos ou de revisão que abordassem o feedback no contexto da preceptoria médica, publicados em português ou inglês, entre 2020 e 2025. Dos 256 artigos identificados, 14 atenderam aos critérios de elegibilidade. As principais estratégias identificadas foram as avaliações baseadas no trabalho, com destaque para o Mini-CEX e as Entrustable Professional Activities. Tais instrumentos mostraram-se mais eficazes quando associados à devolutiva imediata, comentários específicos e formação pedagógica dos preceptores. Persistem, contudo, desafios como a sobrecarga assistencial, a escassez de tempo protegido para o ensino e a ausência de capacitação pedagógica sistemática. Conclui-se que a consolidação de uma cultura de feedback contínuo e reflexivo requer políticas institucionais de valorização docente, apoio organizacional e investimento em desenvolvimento pedagógico, reconhecendo o feedback não apenas como instrumento avaliativo, mas como prática dialógica essencial à aprendizagem significativa e crítica na formação médica.